外语教学上的第一法 语法翻译法

2012年11月16日，译雅馨深圳翻译公司获悉。语法翻译法(Grammar-Translation Method) 由于在使用时的出发点不同，因而有许多名称：阅读法（Reading Method)、古典法（Classical Method)、传统法（TraditionaîMethod)、旧方法（Old Method)等。

它最早出现在欧洲，是一些国家教授拉丁文和希腊文时所 采用的一种教学方法。在口、18世纪，一些教学法家就对它 进行了研究和阐述。

拉丁文是古代意大利半岛中部西海岸拉丁部族的语言。由 于罗马的强大广它成为罗马共和国的官方语言。在公元前6世 纪，便出现了拉丁文献，后来它随着罗马帝国的扩张而传播， 又随着罗马帝国的崩溃而分化，它派生出法语、意大利语、西 班牙语等语种。

中世纪的欧洲，古典文化（希腊、罗马文化）占有极其重 要的地位。拉丁语在中世纪（公元600-1500)述是人们在日 常生活中进行交际的活的语言。当时学者们著书立说，进行文 化交流都使用拉丁语，它是中世纪欧洲的国际语言和教会官方 语。文艺复兴时期以后，拉丁语在日常生活中不再使用，但是 人们要阅读古典文学、哲学、宗教、法学等著作，还必须学习 拉丁文》学校里开设拉丁文课，讲授拉丁文文法和修辞。

教授拉丁文的方法主要依靠翻译，也就是把拉丁文逐词译 成本族语或者把本族语逐词译成拉丁文。课堂教学以文法教学 为主，教师认为掌握外文的捷径就是要背熟文法规则。

这种教学方法的采用，完全与当时科学水平和人们对语言 的认识水平相一致的。当时由于人们视野狭小，人们看到了欧 洲一些语言的基本相同之处，于是就认为一切语言都起源于一 种语言，语言和思维是同一的，各种语言语法规则和词汇表达 的概念都是相同的，所不同的只是发音和书写形式。而且，人 们观察语言是采用语言原子观，认为词汇是语言组成的部分, 语法是连接词汇组成句子的粘合剂，所以教学中把以拉丁语为蓝本的传统语法作为外语教学的重点。

翻译法的心理学理论依据是官能心理学。18世纪德国哲 学家认为心灵的各种官能是能够相互分离和孤立地进行训练， 由于拉丁文语法十分复杂，所以认为这正是作智力操练的好办 法，是“发展心理”的好手段。

文艺复兴时期，欧洲外语教学除了希腊语和拉丁语之外, 一些民族语言幵始进入外语课堂，出现了法语和英语作为外语 的教学。欧洲人为了与古典语言希腊语和拉丁语加以区别，称 这些语言为现代语言。教学内容虽然有了变化，但是新的教学 方法并不是一下子就能创造出来，何况这种传统教学法在某些 方面正确地反映了人们对语言教学的认识，具有符合成年人学 习外语的一些特点，所以便被沿用下来，但它也有了一些新的 发展变化。

文艺复兴后期，出现了词汇翻译法，20世纪中期又发展 成为近代翻译法，就翻译法本身来说，它在不断地发展变化，可是它的一些基本原则并没有改变。

语法翻译法的代表人物是奥朗多弗（Heinrich OllendofT)和卡尔•普罗茨（Karl Plotz)。普罗茨编写的课 本在欧洲大陆十分盛行。

语法翻译法的主要教学原则和特点，大致可以归纳为以下儿点：

1.在教学中强调利用学生的智能，注重利用语法规则。

2.采用以翻译为主的教学方法。大量使用本族语，用本族 语进行解释。并且通过大量笔头翻译和写作练习来检验学生是 否掌握了语法规则。

3.注重阅读，强调阅读原文著作和文学名著。教学的重点就是培养学生阅读能力。

4.忽视口语能力的培养

语法翻译法是使用历史比较长的一种方法，这表明了它具 有一定的合理内涵。它的产生反映了几百年前社会对外语的需 求状况，也反映了当时的哲学、语言学、心理学的科学水平。 其中某些认识和作法是符合成年人学习外语的特点的，所以就 是在今天也是值得我们研究和借鉴的。它是人类在外语教学领域起步时的第一法，虽然它带有明显的弱点。

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